Uso de G y J

Uso de G y J 

Dado que la “g” tiene un sonido suave antes de “a”, “o” y “u”, y uno fuerte antes de “e” e “i”, es preciso aplicar las reglas que determinan en qué caso un sonido fuerte se escribe con “g” y cuándo se escribe con “j”.

 Por otra parte, si en las sílabas con “g” suave y con “e” e “i” corresponde pronunciar la “u”, que normalmente no suena y sirve para determinar el sonido suave, se emplea el signo de la diéresis: cigüeña, argüir. 

Se escriben con G:
 • Las palabras que terminan en “gia”, “gía”, y “gio”. 
Ejemplos: adagio, regio, hemorragia, lumbalgia, energía. 
Se exceptúan: bujía, herejía, apoplejía, canonjía, alfajía.

 • Las palabras que empiezan con el prefijo “geo” (referente a la tierra). 
Ejemplos: geografía, geólogo, geometría. 

• Las formas de los verbos que terminan en “ger” y “gir”
Ejemplos: proteger, corregir. se exceptúan: crujir y tejer.

• Las palabras en que aparecen las letras “gn” y “gm”. 
Tal es el caso de: gnomo, ignorante, repugnante, pigmeo, diafragma. 

Se escriben con J:
 • Las palabras que terminan en “aje”, “jero” y “jería”. 
Ejemplos: lenguaje, bandidaje, aprendizaje, salvaje, agujero, relojero, ropavejero, tijera, mensajería. Se exceptúan: ambages, ligero, exagera, aligera.

 • Las palabras: jefe y sus derivadas, jerarca y sus derivadas, jeringa, jeroglífico, jinete, jirafa, jirón, y algunas otras.

 • Algunas palabras de origen árabe, llevan “j” final.
 Ejemplos: carcaj, reloj.

Uso de C, S y Z

Uso de C, S y Z
 Esta regla también requiere uso de la memoria. 

Se escriben con C: 
• Las palabras que terminan en “ancia”, “ancio”, “icia”, “icie”, “icio”, “acia”, “aci”o.
Ejemplos: vagancia, escancio, caricia, planicie, oficio, gracia, espacio. Se exceptúan: ansia, afasia. 


• Los diminutivos terminados en: “ica”, “ico”, “illa”, “illo”, “ita”, “ito”. 
Ejemplos: avecica, gatico, naricilla, dolorcillo, nietecita, pedacito. No obstante, cuando la palabra lleva “s” en su sílaba final, se mantiene al formar los diminutivos: huesecillo, cosita. 

• Las palabras singulares que terminan con “z” al pasar al plural. 
Ejemplos: cruz, cruces; paz, paces; disfraz, disfraces; juez, jueces; nariz, narices.

 Se escriben con S: 

• Las palabras que terminan en “ersa”, “erse”, “erso”. 
Ejemplos: reversa, embellecerse, universo.

 • Las palabras que terminan en “esta” y “esto”: cesta, manifiesto.

 • Los adjetivos que terminan en “osa” y “oso”. 
Ejemplos: gloriosa, hermosa, horroroso, venenoso. 

• Los superlativos que terminan en “ísimo”, e “ísima”.
 Ejemplo: ilustrísimo, hermosísima. 

Se escriben con Z: 

• Las palabras que terminan en “azo”, “eza”, “izo”. 
Ejemplos: golpazo, hachazo, pelotazo, aspereza, belleza, limpieza, asustadizo, enfermizo, etc. 

• Los aumentativos que terminan en “aza”, “azo”.
 Ejemplos: madraza, geniazo.

Uso de H

Uso de H 
El hecho de que la “h” no se pronuncie ni influya en la pronunciación de otras palabras —salvo seguida de la “c,” en “ch”— determina que se cometan errores de ortografía que la involucran. 

Se escriben con H: • Las palabras que comienzan con “ie”, “ue”, “ui”, “ia”.
 Ejemplos: hiena, hueco, huidizo, hiato. 

• Las palabras que derivan de las voces del griego hidro o hexa.
 Ejemplos: hidráulico, dihidro (dos átomos de hidrógeno), hidrográfico, hexágono. 

• Las voces conjugadas de los verbos comenzados con “h”, tal es el caso de: haber, hacer, hallar, halagar, heder, helar, herrar, herir, hervir, holgar: hube, hice, halago, hecho, haya, hiede, hiela, herrado, hiere, huelga.

Uso de B y V

Uso de B y V

 Esta regla exige memorizar su uso. 

Se escriben con B: 
• Las palabras que preceden a las consonantes “r” y “l”. 
Ejemplos: brazo, cable.

 • Las palabras que comienzan por “bu”, “bur”, “bus”, “cu”, “ab”, “abs”, “sub”.
 Ejemplos: bueno, burla, búsqueda, cuba, abcisa, absuelto, suburbio. 

• Las palabras que comienzan por “bi”, “bis”, “biz”.
 Ejemplos: binacional, bisagra, bizarro.

• Las formas verbales conjugadas que terminan en “ba”, “bas”, “vamos”, “bais” y “ban” de los verbos terminados en “ar”.
 Ejemplos: caminaba, cantabas, pasábamos, amábais, lloraban.

• Las palabras que terminan en “bir”, “bi”, “bilidad”, “unda” y “undo”. 
Ejemplos: subir, posibilidad, nauseabunda, vagabundo. 
Excepto palabras como: vivir, servir, hervir, y las que en su raíz llevan “v”, como civilidad, movilidad, etc.

Se escriben con V:
 • Las palabras que terminan en “ivo”, “iva”, como: nativa, altivo.

 Excepto las formas conjugadas de los verbos terminados en “bir”, tal es el caso de: escribo, escriba, etc.

 • Las palabras que comienzan por “ad” y “ol”.
 Ejemplos: advertencia, olvido.

 • Las formas conjugadas de los verbos hervir, servir, ver, vivir.
 Ejemplos: hervido, sirvo, viste, viven. Las formas conjugadas de los verbos terminados en “servar”. 
Ejemplos: observando, conservaba, preservaste.

Acentuación

Acentuación
 Es el uso de tilde o acento sobre la vocal tónica (o sonido fuerte) de algunas palabras. Se rige por las siguientes normas:

 • Llevan tilde en la vocal tónica, las palabras agudas terminadas en vocal o en las consonantes “n” o “s”. Ejemplos: sofá, canapé, colibrí, bongó, tabú, violín, decisión, ciempiés, salón. 

• No llevan tilde las palabras graves terminadas en vocal o en las consonantes “n” o “s”. Ejemplos: ballena, alegre, joven, folio.

• Llevan tilde en la vocal tónica, las palabras graves terminadas en consonantes distintas de “n” o “s”. Ejemplos: árbol, mármol, azúcar.

• No llevan tilde las palabras agudas terminadas en consonantes distintas de “n” o “s”. Ejemplos: brutal, bulevar, hexagonal, escribir, frivolidad.

• Llevan tilde en la vocal tónica, todas las palabras esdrújulas. Ejemplos: ábaco, déficit, mínimo, máximo, pájaro, ángulo, gótico, imágenes. 

• Llevan tilde todas las palabras terminadas en “ía”, “ío”, “íe”, “úa” y “úo” sobre la vocal tónica “i” o “u”. Ejemplos: energía, caserío, desvíe, ganzúa, desvirtúe. Se exceptúan las palabras terminadas en “fagia” y “cefalia”. Ejemplos: antropofagia, hidrocefalia.

Uso de mayúsculas

Uso de mayúsculas
 Se usan al inicio de una oración.
 De manera excepcional se emplean en todas las letras cuando se trata del título de un documento o capítulo, o para enfatizar una palabra.
 Corresponde escribir con mayúscula inicial en los siguientes casos:
 • Primera palabra de una oración: al comienzo, después de punto y aparte, o de dos puntos, cuando implique el inicio de una oración. 
• Nombres propios, lugares (como calles o plazas), accidentes geográficos (como ríos o montañas), países y organizaciones.
 • Abreviaturas: Sr. (señor), Dr. (doctor), Exmo. (excelentísimo), etcétera.

 Las mayúsculas de ch y ll, son Ch y Ll.

Ortografía y grafías

Ortografía y grafías 

La revisión ortográfica facilita la comprensión y sentido de las palabras, así como la comunicación entre las personas.
 • Presta atención a los detalles en todas tus revisiones, la detección sagaz de los errores es cuestión de práctica. 
• Escribe varias veces la palabra que te genere dudas, busca su definición y uso correcto en diccionarios y enciclopedias. Pronúnciala en voz alta para comprobar que armoniza con la frase. 
• Consulta las reglas gramaticales las veces que sea necesario. 
• Apóyate en las correcciones ortográficas que hace el procesador de palabras de tu computadora.

Ruptura discursiva

Ruptura discursiva

Conocida también como anacoluto, es un cambio repentino en la construcción de la frase que produce una inconsistencia, como si se hubiera cambiado la frase en el medio.
El anacoluto se divide en dos subtipos:
- Anantapódoton: Es la supresión de una parte de la frase. Por ejemplo: “La historia hubo muchas guerras”, en vez de “En la historia hubo muchas guerras”

- Anapódoton: Es la repetición de una parte de la frase. Por ejemplo: “Si los estudiantes suspenden el examen lo suspenden, tendrán una recuperación”.

Antidequeísmo

Antidequeísmo


Llamada también queísmo, es la omisión de la preposición “de” cuando precede a “que” en oraciones subordinadas. 
Ejemplos: 


• Me alegro que te vayas (en vez de “Me alegro de que te vayas”).

• No me di cuenta que habías venido (en vez de “No me di cuenta de que habías venido”).

• Intentaré convencerte que siempre te amé (de una canción de Antonio Orozco, en vez de “Intentaré convencerte de que siempre te amé”).

• Estoy segura que esta vez (de una canción de Paulina Rubio, en vez de “Estoy segura de que esta vez”)

Dequeísmo

Dequeísmo

Se da cuando se emplea indebidamente “de que” en lugar de “que”, con verbos que no tienen un complemento de régimen, sino un complemento directo.

Complemento directo y de régimen


• Pienso de que ganaremos.

Es una construcción incorrecta, ya que el verbo pensar se construye con un complemento directo: pensar algo.

• Me percaté de lo que ocurría.

Es una construcción correcta, ya que el verbo percatarse se construye con un complemento de régimen: percatarse de algo.

Transformar la frase dudosa en una pregunta

Es una manera de evitar el dequeísmo. Por ejemplo:
• ¿De qué pienso?
Es incorrecto.
• ¿De qué me percato?
Es correcto.

La presencia o ausencia de la preposición en la pregunta indica que es necesaria o no en la construcción.

Los verbos dudar, informar, advertir, avisar y cuidar presentan dos regímenes en español, es decir, pueden construirse con un complemento directo (sin preposición) o con un complemento de régimen (con preposición).

• Le avisé que venía (intención amenazante) y Lo/La avisé de que venía, se consideran correctos

Uso incorrecto del posesivo

Sucede cuando un posesivo indeterminante es colocado delante de ciertos adverbios.

Por ejemplo:

- Escóndete detrás mío para que no te vea.

- Estaba encima suya cuando entramos en la habitación.

- Se puso delante tuya para protegerte.

En lugar de los posesivos mío, suyo y tuyo deben utilizarse los pronombres personales mí, ella y ti.

- Escóndete detrás de mí para que no te vea.

- Estaba encima de ella cuando entramos en la habitación.

- Se puso delante de ti para protegerte.

El uso incorrecto del posesivo se produce por la equiparación del complemento preposicional (delante de) con el complemento de valor posesivo (el estuche de).

Aunque son formas parecida, poseen estructuras distintas:

- En “delante de”, el sintagma preposicional “de” complementa al adverbio “delante”, en cambio en “el estuche de”, el sintagma preposicional “de” complementa a un sustantivo.

Los determinantes posesivos modifican sustantivos, nunca adverbios. Solamente podrá sustituirse el sintagma preposicional, encabezado por la preposición “de”, por un determinarte posesivo, cuando ese sintagma preposicional se encuentre modificando a un sustantivo (el estuche de Miguel = su estuche o el estuche suyo).

La palabra complementada o núcleo del sintagma es la clave para evitar este tipo de errores. Al tratarse de un sustantivo podremos emplear determinantes posesivos. Si lo que tenemos como núcleo es un adverbio, de ningún modo utilizaremos un determinante posesivo para modificarlo.

- Colócate enfrente de tu compañero.

En esta oración vemos que “enfrente de tu compañero” es un sintagma adverbial que realiza la función de complemento circunstancial de lugar, cuyo núcleo es el adverbio “enfrente” que se encuentra modificado por el sintagma preposicional.

Es incorrecto decir “Colócate enfrente suyo” puesto que un determinante posesivo no puede aparecer nunca como modificador de un adverbio.

El orden de las palabras

El orden de las palabras

Aunque los estudiosos afirman que puede haber flexibilidad en el orden de las frases y las oraciones, en el idioma español, lo recomendable es ordenar nuestras oraciones o frases con la fórmula: 

(Sujeto)+(verbo)+(complemento)

Ejemplo:

soy  estudiante  de prepa en lina SEP

Empleo incorrecto de las preposiciones

Conocido también como falta de régimen o solecismo,
 Las preposiciones son palabras que enlazan un elemento gramatical cualquiera con un complemento sustantivo (Jiménez, 2010). 
Carecen de género y número, por ejemplo: 
lápices de colores, vinieron desde las colinas.

Preposiciones separables

Son simples o universales, suman en total veintiuno y se ordenan alfabéticamente como sigue: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre y tras.

Preposiciones inseparables

Se usan en composición de palabras, existen en forma de prefijos. Ejemplo de ello son:

• A: amoral
• Mono: monoclonal
• Ab: abjurar, absorber
• O: oponer

Muchos de los prefijos utilizados en nuestra lengua tienen origen latino y griego, su significado te ayudará a entender palabras que no conoces.

Mi prepa en linea SEP me dice que debo de consultar la siguiente página la cual tienen prefijos : http://www.profesorenlinea.cl/castellano/PrefijosListado.htm

Preposiciones compuestas

Conocidas como pluriverbales, impropias o locuciones prepositivas, están constituidas por dos o más palabras que forman un conjunto indivisible, de carácter adverbial.

 Ejemplos: encima de, debajo de, junto a, detrás de, delante de, cerca de, para con, respecto de, por encima de, a fin de, a causa de, frente a, de acuerdo con.

Preposiciones solas o acompañadas

Seis de las preposiciones admiten la compañía de sus iguales, pero tres no.
En el primer caso:

• De se combina con entre, hacia, por y sobre. 

Ejemplos: de entre la multitud, de hacia occidente, de por sí, de sobre la camilla.

• Desde puede ir seguida de por

 por ejemplo: desde por la noche…

• En aparece junto a contra, 

por ejemplo: Se manifestaron en contra de…

• Hasta se une a con, de, en, para, por, sin y sobre.

Por ejemplo: hasta con sus pacientes, hasta de pocos años, hasta en el consultorio…

A veces pueden reunirse hasta tres preposiciones.

 Por ejemplo:

• Hasta de con sus colegas fueron a buscarle al quirófano.

En caso contrario, a, entre y hacia no anteceden a otras palabras, de manera que es errada la oración.

 por ejemplo:

 •Vino a por un poco de aceite. 

Lo correcto es decir: Vino en busca de un poco de aceite o por un poco de aceite.

Adverbios regidos por preposiciones

De lugar:

• De: De ahí a la consulta.
• Desde: Desde allí le saludamos.
• Hacia: Hacia allí fue el doctor.

De tiempo (excepto ya):

• Con: Con mañana son 9 días.
• De: De ahora en adelante
• Desde: Desde anoche está sintomático.
• Entre: Entre hoy y el lunes.

De modo :

• De: De pronto mejoró su cuadro clínico.
• Por: Por mal que se comporte…


De cantidad :

• Para: Para muchos.
• Por: Por muy sabio.

revisión gramatical

PASOS PARA RESUMIR

Brown, Campione y Day (1981) proponen seis reglas básicas para elaborar un resumen.

1. Eliminación de material trivial.
2. Eliminación de material importante pero redundante.
3. Sustitución de una lista de términos comunes por una que los englobe, por ejemplo: mesa, cama, silla y sofá por “muebles”.
4. Sustitución de secuencia de acciones. Por ejemplo: cortar, rasgar y pegar por una acción general como “ensamblar”.
5. Síntesis del párrafo por selección de la oración principal explícita.
6. Síntesis del párrafo cuando no hay una oración principal explícita, o construcción de la oración principal.
   

Aspectos que debe de incluir un resumen

Objetivos

Expone los objetivos, alcance del estudio o las razones por las cuales se ha escrito el documento cuando no queden claras en el título del documento o no se puedan deducir del resto del resumen. Solamente se referirá a la bibliografía anterior cuando sea parte esencial del objetivo propuesto.

Metodología

Las técnicas o enfoques se describirán cuando sea necesario para la comprensión del texto. Sin embargo, las técnicas nuevas se identificarán con claridad y se describirá el principio metodológico fundamental, el conjunto de operaciones y el grado de precisión que se busca alcanzar. Para los documentos que traten de trabajos no experimentales, se describirán las fuentes de los datos y su tratamiento

Resultados 

puede tratarse de resultados experimentales y teóricos, datos recogidos, relaciones, correlaciones, efectos observados, etc. Cuando los resultados son numerosos para incluirlos, deben considerarse prioritarios: hechos nuevos y verificados, resultados que contradicen teorías anteriores, o que el autor conoce como relevantes para un problema práctico. Se deben indicar los límites de precisión y de fiabilidad y los grados de validez de los resultados.

Conclusiones

Debe describir las consecuencias de los resultados, su relación con el objetivo de la investigación o con el de la preparación del documento. Las conclusiones se pueden asociar con recomendaciones, evaluaciones, aplicaciones, sugerencias, nuevas relaciones o hipótesis aceptadas o rechazadas. Los resultados y las conclusiones pueden resumirse conjuntamente para evitar la redundancia, pero las conjeturas se deben diferenciar de los hechos.

En síntesis, los pasos para resumir son:

1. Lectura de comprensión. Se recomienda leer dos veces, como mínimo.
2. Identificar la idea básica del tema y las palabras claves. Recuerda resaltarlas con un marcador.
3. Describir el tema o la naturaleza del documento. Por ejemplo: estudio teórico, informe de una investigación, estudio de un caso.
4. Redactar párrafos con frases completas y utilizar palabras de transición para dar coherencia al texto a partir de las ideas que fueron resaltadas con el marcador.
5. Redacción clara, breve y precisa. Omite los datos o detalles secundarios.

EL RESUMEN

tipos de lectura

procesos de la lectura

Un proceso de lectura eficaz es un proceso comunicativo entre el lector y el texto (donde el escritor es el emisor y el lector, el receptor). El lector debe recurrir a su experiencia y colocarla en común con la del escritor para descifrar el significado del texto, ya sea por vía de la superestructura o la macroestructura.

Revisa cada uno de los puntos para profundizar sobre los elementos:

• Estructuración

• Revisa el texto de modo global para identificar la estructura del mensaje.

• Observa los títulos, subtítulos, itálicas y negritas.

• Elabora un mapa conceptual en tu primera revisión.

• Subraya los conceptos e ideas clave, para llegar a una abstracción de los aspectos importantes del texto.

• Identificación

• Identifica el tipo de estructura textual o de relato a la cual pertenece el texto (narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa) para inferir la intencionalidad y sus características textuales. Por ejemplo, si relato es argumentativo, su intencionalidad es probar o convencer.

• Identifica la tesis, revisa la conclusión y deduce las argumentaciones que se necesitan para comprobar la tesis y confirmarla con la lectura.

Es importante recordar que esta estrategia propuesta puede ser una entre muchas otras que puedes utilizar.

• Subrayado

• Lee cada párrafo y extrae o reconstruye la idea principal, para identificar la macroestructura.


• Esta actividad sirve para captar la esencia del texto y ayuda a que la memoria a no se sobrecargue.

• Anotado
  
  
  • Regresa a la información subrayada y explícala con tus palabras propias. Es un proceso de recuperación de la información que ayuda a promover el proceso de interpretación.
  
  
  • Este tipo de acciones de inferencia sobre la información seleccionada, da como lugar a la construcción del conocimiento o a la apropiación de la información con base en las propias experiencias, conceptos y palabras.

• Estructura generada:

• Construye una nueva estructura textual con base en la interpretación personal.

• Elabora un mapa conceptual de lo leído.

• En este nivel se produce una memoria permanente de lo leído y se promueve el pensamiento reflexivo.

• En esta etapa es posible hacer una transferencia de la información hacia otros contextos.

• Autocuestionamiento

• Autocuestiona lo aprendido, esta actividad desemboca en un proceso de metaconocimiento, es decir, reflexión sobre el saber propio, que ayuda a tomar conciencia sobre el nivel de conocimientos que se posee.









Como una herramienta auxiliar en la construcción de ideas generales y significados, se puede hacer uso de los marcadores textuales y de los elementos anafóricos.






marcadores textuales: son palabras que sirven para identificar el propósito u objetivo de un párrafo

elementos anafóricos:Mecanismo mediante los cuales un elemento del texto remite a otro

Tipo de Lectores

Introducción

La lectura es una actividad compleja que requiere el desarrollo de capacidades múltiples:
- Reconocimiento de signos lingüísticos y su comprensión o significado.
- Habilidad para interrelacionar ideas derivadas de ese cuerpo de signos.
- Capacidad para interpretar y comprender a profundidad esos conjuntos textuales.

Practica tu lectura

Para leer de modo fluido, profundo y significativo, basta con visualizar y retener lo más importante de la lectura. Esto se consigue con la práctica, de modo paulatino, haciendo estructuras, conceptos y reflexiones cada vez más profundas.

Lector novato

No tiene herramientas para diferenciar lo significativo, sólo usa la percepción de lo que ocurre y de ahí tiene que avanzar poco a poco hacia la discriminación, luego hacia la organización y por último hacia la comprensión.

Lector experto

- Posee un amplio cúmulo de conocimientos que le permiten organizar y comprender la información o la situación, de manera coherente.

- Contrasta lo que percibe o enfrenta con su experiencia y conocimientos, lo que le permite comprender y profundizar: a mayor experiencia, mayor calidad en la discriminación y la organización de la información.

ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO (Superestructura del texto)

Más allá de la estructura general de todo texto (título, introducción, desarrollo y conclusión) es posible encontrar formas de organización de la información, mucho más específicas, que permiten identificar el carácter y la intencionalidad  del texto. 

Fueron estudiadas y formalizados por el lingüista holandés Teun Van Dijk, quién las denominó superestructuras.

Los lingüistas han identificado cuatro tipos de superestructuras:
• Narrativa
• Descriptiva
• Expositiva
• Argumentativa

LA NARRATIVA

consiste en
• Presentación: Introduce y presenta a los personajes, el tiempo y el espacio en el que actúan, así como los hechos que originan el relato.

• Episodio: Expone las metas u objetivos de los personajes, sus acciones y los obstáculos que enfrentan, las consecuencias que desencadenan al actuar e interinar entren ellos. Los episodios que se encadenan constituyen la trama del relato.

• Final:Establece un estado nuevo y diferente al problema o conflicto que motivó la narración, lo que implica que ese evento fue superado.

LA DESCRIPTIVA 
Destaca los atributos de los personajes, cosas, objetos, situaciones, acontecimientos y curso de la acción. Existen cuatro tipos de superestructuras descriptivas:

• Escena: Alude al marco psicológico y contextual en el que se realiza la acción de los personajes.
• Espacio: Refiere al lugar en el que se produce la escena y en donde actúan de manera central los personajes
• Personajes: Hace alusión a los rasgos, características personales y motivos para proceder.
• Acciones: Son los actos, tipo de conductas y estilos específicos de comportamiento de los diferentes actores de la narración.






LA EXPOSITIVA

Presenta las ideas, conceptos y contenidos de un tema. Es muy común entre los documentos académicos. Está compuesta de tres partes:


• Introducción

• Desarrollo

• Conclusión




LA ARGUMENTATIVA 

Está orientada a demostrar una afirmación. Es un tipo de texto o relato propio de la persuasión y el debate. Está constituida por:

• Tesis, idea o concepto, que se intenta defender.

• Argumentos, evidencias, razonamientos y datos que refuerzan la tesis o idea defendida.

• Conclusión o síntesis de los argumentos que prueban nuestra


Los distintos tipos de discursos evidencian superestructuras que los caracterizan y los diferencian. Éstas tienen como función fundamental organizar el contenido en cada uno de los discursos o en cada una de las estructuras textuales.

 afirmación o tesis.

Las TIC, la educación y la salud

 Las tic en la educación Son una gran revolución social ya que son una herramienta de interacción, comunicación, Para jugar, chatear, la búsqueda de información con el internet

Conlleva a nuevas formas de construcción del conocimiento, Se busca que las tecnologías estén presentes para el benéfico sobre la educación 

Las tic favorecen las relaciones sociales, el desarrollo de nuevas habilidades, nuevas formas de conocimiento, favorece la creatividad Sin contar que si estas tecnologías las usamos de manera incorrecta también pueden llegar a provocar el aislamiento de los jóvenes, agudiza la depresión y pueden generar la adicción a estas, así como ver contenidos que no tengan que ver con la educción como ver cosas violentas y perversas entre otros Están más expuestos a la mala ortografía, por distintas abreviaturas

Con el internet y el teléfono estamos expuestos a generar una adición e independencia que pueden generar que el desempeño no sea el adecuado en lo que realizamos cotidiana mente 

La tic en la salud, Son cada día de una alta cálida la cual podemos observar con todos los pequeños avances es la cirugía a distancia en la son introducidos pequeños robos programados al paciente  que los que el doctor especializado podrá estar al otro lado del mundo realizando la operación,

También está la cirugía con laser  en la cual ya no es necesario la anestesia, quirófano y el trabajo posoperatorio, así que terminando el procedimiento el paciente se podrá ir a su casa, Yo no tenía idea sobre las vacunas en parche, se me hiso una forma muy interesante he indolora  en la que se ponen estos parches con micro agujas con medicamentos que el cuerpo absorbe con el mismo calor, asi como los distintos métodos para curaciones y aparatos novedosos para curar distintas enfermedades.

 También en los métodos para archivar los documentos para el cuidado de la salud en donde solo los medico que te atendía era el único que tenía conocimiento de sus pacientes, así como los tratamientos y forma de aliviarlos.

Las tic en la sociedad, a pesar que en la actualidad hay muchas nuevas tecnologías muchas de ellas no las estamos usando responsablemente, un ejemplo son las empresas que contaminan los recursos naturales, y los empresario no están aportando mucho en  las tecnologías para un uso que ayude a todos a estar en un buen nivel social

Como una sociedad moderna seria una necesidad el poder informarnos y estar al tanto de las tecnologías que se deben de utilizar para el bien común

La tecnología debe incidir más para evitar Pobreza, aumentar la  justicia y estar más a la par el medio ambiente, por ello todas estas tecnologías deben de adaptarse para que en común podamos aportar nuevas ideas para quela humanidad pueda estar unión con la tierra al igual que con las tecnologías 

Mi vídeo de presentación

Social Media

https://youtu.be/hporMXKbyNs
¿Qué puede aportar el Social Media a tu proyecto como estudiante y profesionista?

Como estudiante me esta dando la oportunidad de seguir, con mis estudios ya que he intentado superarme y lo estoy logrando, estoy poniendo todo de mi parte para seguir muy fuerte y siempre ver hacia adelante en todos los retos que prepa en linea me ponga.

Como profesionista me esta dando las herramientas para enfrentar este nuevo mundo lleno de tecnología, ya que hay mucho de Internet y otros recursos que no tenia un solo conocimiento , que puede que me ayude tanto para la universidad así como para ejercer la carrera que quiero

¿Te imaginas estudiando con personas de otras partes del mundo sin salir de México?

Es un concepto muy innovador que si creo posible ya que en cuestión de segundos puedo interactuar con personas que están al otro lado del mundo, a pesar de eso me encantaría estudiar con otras personas fuera de México, ya que me encanta conocer nuevas costumbres así como los idiomas

¿Por qué es importante conocer las redes sociales y la revolución del Internet?

El conocer las redes sociales es una gran puerta a la mayoría de personas en la actualidad, la cual puedes interactuar con mensajes, y con videos, y quizás hasta con anuncios, que hoy en día no vemos por otros medios.

La revolución  del Internet es sin duda alguna la mayor innovación que el hombre ha adaptad en su vida cotidiana

¿De qué manera puedes sacar provecho a este conjunto de medios y herramientas para tus estudios en la Prepa en Línea-SEP?

Da la oportunidad de consultar diversas páginas de información, para el apoyo de mis tareas y me permite mejorarlas, al igual que el estar en contacto con mis compañeros, facilitador y tutora para aclarar mis dudas